El ICFES es una de las pruebas estandarizadas en Colombia que se enfocan en la educación media, las competencias que se evalúan dentro de estas y el análisis del comportamiento de los resultados pueden variar según el contexto socioeconómico, además de la importancia de tener un sistema de evaluación en nuestro país para un constante avance en la educación colombiana.
La razón tras la creación de exámenes como las pruebas Saber (ICFES) es observar el nivel de aprendizaje de los estudiantes en distintos puntos de su formación académica y a partir de ello mejorar en los aspectos con mayores fallos de los alumnos. De esta manera, las pruebas implementadas por las instituciones tienen que buscar el beneficio del estudiante y, posteriormente, preocuparse por el ranking de las mismas, ya que si solo se tienen en cuenta los resultados, el proceso de aprendizaje se vería reducido a un número; sin embargo, no se debe demeritar el proceso de las instituciones educativas que se relacionan con este ranking, porque es una forma de mostrarse y atraer más aspirantes.
A fin de evaluar de una manera objetiva se ha de tener presente que la educación en Colombia no es igualitaria, dado que aquellos que no poseen los recursos económicos para pagar una educación privada estudian en los colegios públicos, donde la gestión de estas instituciones afecta negativamente a los alumnos, sumado a los otros factores sociales, económicos y culturales que viven los jóvenes. De acuerdo a estudios realizados, los estudiantes de condiciones más vulnerables como los alumnos pertenecientes a etnias o de las áreas rurales tienden a tener resultados más bajos en las pruebas ICFES, según el análisis de los autores de la Universidad Simón Bolívar. La solución de las pruebas saber a la anterior problemática es preguntar distintas competencias en vez de conocimientos.
Dentro del ICFES se ven cinco competencias: lectura crítica, matemáticas, ciencias sociales y ciudadanas, ciencias naturales e inglés; las competencias antes mencionadas son tomadas de pruebas internacionales, por ejemplo las pruebas PISA y PIRLS. La competencia de lectura crítica se enfoca en la interpretación y comprensión de textos, por lo que el estudiante deberá ser crítico al leer, además de poseer una apropiación de la semántica de la lengua española; por el otro lado, en la competencia de matemáticas se verán involucrados el entendimiento de diversas gráficas, la capacidad de formular estrategias apoyadas en elementos matemáticos para resolver problemas de la materia o de la vida cotidiana, y el poder argumentas aquellos procesos; en cambio, la competencia de las ciencias sociales y ciudadanas busca que el educando presente un conocimiento básico de la constitución nacional, realice un juicio objetivo de diferentes situaciones y las relacione en conjunto, sumado a las preguntas de los principales conceptos de las ciencias sociales; en cuanto a la competencia de ciencias naturales, el estudiante deberá ser capaz de dar explicación a distintos fenómenos a través de una indagación, reconocer las problemáticas ambientales actuales y sus respectivos daños, también es importante recalcar que aparte de la biología se encuentran temas de física y química; por último la competencia de inglés, es evaluada desde el Marco Común Europeo de Referencia (MCER) que tiene 5 niveles: -A, A1, A2, B1 y B+, para saber el grado de inglés de cada alumno se tiene en cuenta el léxico, la estructura gramatical, la lectura y la comunicación mediante el uso de conversaciones.
En conclusión, el propósito del sistema de evaluación colombiano es determinar la calidad de educación que se está brindando y compararla con los otros sistemas educativos del mundo, con el fin de realizar ajustes en la mayor medida posible en base a lo estipulado por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), igualmente sirve de ayuda a los estudiantes a identificar el área en el que tienen un mejor desempeño para que puedan tener alguna idea de los posibles ámbitos a los que podrían dedicarse, sin mencionar que a los puntajes más altos el Estado les proporciona un apoyo económico y las universidades les entrega becas, lo que permite a los jóvenes de estratos vulnerables conseguir más oportunidades.
María Isabela Sierra Robayo – 1001
Bibliografía
Sánchez, G. D. D. (2020). La evaluación desde las pruebas estandarizadas en la educación en Latinoamérica. En-Contexto Revista de Investigación En Administración, Contabilidad, Economía Y Sociedad, 8(13), 107–133.
Carrillo Sierra, S. M., González Gutiérrez, O., Pereira Mora, A. F., Arenas Tarazona, D. Y., Arévalo Batista, A. E., & Hernández Lalinde, J. D. (2021). Determinantes del desempeño en pruebas Saber 11 del 2020 en Cúcuta: Un análisis multinivel*. Repositorio DSpace :: Inicio.
ICFES. (2020). Guía de orientación saber 11.°. 2021, 1. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación – ICFES – Icfes.
